Educatrice Spécialisée I Educateur Spécialisé

Objectifs

La formation d’Educateur Spécialisé vise à développer les aptitudes professionnelles d’éducateur spécialisé visées par le référentiel de compétences, parmi lesquelles :

• Etre capable d’observer et d’analyser des relations inter-individuelles et des relations de groupe.
• Connaître et appliquer les principes d’une démarche éducative et éthique.
• Analyser son implication dans la relation éducative.
• Appréhender le contexte économique et social, son évolution ainsi que le cadre juridique, politique et administratif d’intervention
• Intégrer les méthodologies et les techniques d’analyse des populations bénéficiaires des interventions.

L’ambition du projet pédagogique éducateur spécialisé d’Etcharry est fondée sur la professionnalisation des étudiants.es et sur leur parcours de transformation jusqu’à leur insertion professionnelle.

La formation vise à préparer les étudiants.es aux réalités et aux changements qu’expérimentent les professionnels.lles de terrain, à devenir des porteurs de projets sur leur territoire d’intervention et des acteurs.trices engagé.es accompagnant les évolutions sociétales et celles du champ sanitaire, social et médico-social.

Ainsi la formation conduisant au Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé à Etcharry Formation Développement a pour ambition de :

• Développer le pouvoir d’agir, la responsabilisation et le travail collaboratif des étudiants
• Promouvoir l’esprit critique et d’innovation des étudiants
• Apporter les méthodologies d’observation et d’analyse indispensables à tout projet et à toute action éducative
• Dynamiser la créativité des étudiants par l’ouverture sur l’environnement, et par la connaissance et la compréhension d’expériences, d’initiatives et de modèles d’accompagnement sur le territoire et à l’étranger

L’étudiant.e identifie ses potentialités, ses capacités et ses aptitudes en valorisant ses expériences antérieures, et construit son parcours personnalisé de formation permettant l’acquisition des compétences nécessaires à l’exercice du métier de l’éducation spécialisée et à la construction d’une identité professionnelle.

La formation facilite un étayage constant permettant au.à la futur.e professionnel.elle de devenir un.e acteur.trice engagé.ée en développant une approche complexe et élargie de l'intervention sociale, intégrant les politiques publiques, les logiques des organisations et l’exigence du bien-être des personnes accompagnées.

Tout au long de la formation, les étudiants-es expérimentent leurs compétences au travers des modalités pédagogiques innovantes proposées par Etcharry Formation Développement. Cette mise en action combinée aux stages, permet à l’étudiant.e de renforcer son identité professionnelle, de valider sa posture professionnelle et d’étoffer un esprit critique et d’innovation.

Programme

Durée de la formation

Le parcours complet de formation se déroule en 3 ans alternant regroupement en établissement de formation (1450 heures au total) et pratiques sur les terrains professionnels (2100 heures au total)

Des parcours partiels peuvent être proposés en application du référentiel professionnel de la formation. Dans certains cas, le parcours pourra être réduit à 24 mois (plus d’informations sur « allègements et dispenses »).

Contenu de la formation

La formation est composée de 4 domaines de formation (DF) et de compétences (DC) composés de blocs de compétences, et d’une Unité transversale :

• DF1 : La relation éducative spécialisée

Bloc de compétences n° 1 : Construction de la relation éducative

Bloc de compétences n° 2 : Analyse de la construction d'un accompagnement éducatif 

• DF2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé

Bloc de compétences n° 3 : Implication de la personne ou du groupe dans son projet éducatif

Bloc de compétences n° 4 : Conception et conduite d'un projet éducatif

• DF3 : Travail en équipe pluriprofessionnelle et communication professionnelle

Bloc de compétences n° 5 : Expression et communication écrite et orale  

Bloc de compétences n° 6 : Communication professionnelle en travail social 

• DF4 : Dynamique interinstitutionnelle, partenariats et réseaux

Bloc de compétences n° 7 : Connaissance et analyse des contextes institutionnels  

Bloc de compétences n° 8 : Mobilisation des acteurs et des partenaires 

• Unité transversale : Initiation à la recherche composée notamment des méthodologies de recherche, analyse de la pratique, ateliers de postures éducatives.

Pour plus d’informations sur le contenu de la formation, voir le référentiel professionnel.

Stages professionnels

Au cours d’un parcours complet de formation, quatre stages sont prévus :

• Stage découverte : 280 h
• Stage projet : 280 h
• Stage à responsabilités : 1260 h
• Stage innovation : 280 h

Les étudiants en situation professionnelle sur des postes éducatifs effectuent au moins un stage d’une durée minimale de 8 semaines (280h) hors de la structure employeur et auprès d’un public différent.

Accompagnement et parcours de transformation

Chaque étudiant.e est suivi.e par un.e formateur.trice référent.e pour un accompagnement individualisé tout au long de son parcours de professionnalisation et de transformation :

La première année consiste à inviter l’étudiant.e à se poser la question suivante : « d’où je pars ? ». Il s’agit, pour lui.elle d’identifier son parcours antérieur à l’entrée en formation, recenser ses formations, ses expériences, à identifier ses richesses, ses représentations, ses appréhensions pour poser ainsi les bases de son projet de formation.
Au cours du second semestre, l’étudiant.e est invité.ée à initier le cheminement, à appréhender son environnement professionnel, à s’autoriser à prendre des initiatives et à s’aventurer afin de répondre progressivement à la question : « quel-elle éducateur-trice spécialisé.e je veux être ? »

Au cours de la deuxième année, un étudiant.e devient acteur.trice dans une équipe et commence à prendre des responsabilités. Il.elle prend conscience de l’éco-systéme environnant en appréhendant son territoire d’action, ses ressources disponibles et prend conscience des réalités sociales ainsi que des enjeux économiques, sociaux et politiques. Au semestre 4, l’étudiant.e devient force de proposition et élabore une posture de facilitateur et forge son identité professionnelle. Il.elle renforce ses capacités d’analyse, de recherche pour réaliser des diagnostics approfondis et identifier des hypothèses d’actions, et entreprend le développement d’actions socio-éducatives. Cette deuxième année permet de commencer à répondre à la question : « quel.elle éducateur.trice je suis ? »

En troisième année, un étudiant.e affirme son identité et sa posture professionnelle et identifie et valorise ses caractéristiques personnelles et professionnelles faisant de lui.d’elle un.e éducateur.trice singulier. Il devient un.e acteur.trice du développement de son territoire, et s’affirme comme citoyen.ne levier de changements. Il doit pouvoir conclure la troisième année en répondant à la question : « quel.elle acteur.trice de développement je suis ? »

Méthodes pédagogiques

Les étudiants.es travaillent en suivant différentes modalités pédagogiques : groupe plénier, demi-groupe, sous-groupes et petits groupes :

• Cours magistraux : Ils sont destinés à dispenser en groupe plénier les connaissances de base, notamment dans les domaines des politiques sociales, du droit, de la connaissance des handicaps et des inadaptations, de la psychopédagogie, de la psychologie, de la sociologie, de l’économie et de l’histoire du travail social.
• Les travaux dirigés : En groupe, les étudiants.es travaillent à l’approfondissement des connaissances par la pratique d’exercices sur certaines thématiques, techniques ou méthodologies utilisées en travail social.
• Les travaux de groupe tutorés : En petits groupes, les étudiants.es doivent produire un document de référence et de recherche par rapport au thème demandé. Pour cela, les étudiants.es doivent apprendre à travailler en équipe et à organiser le travail dans le groupe, élaborer des décisions collectives, réaliser des recherches documentaire en suivant la méthodologie de recherche, développer un esprit critique et de synthèse.
• L’auto-formation : recherche documentaire représente le travail personnel à produire par l’étudiant-e dans le processus d’acquisition des compétences (lecture, recherche, veille…). Cette modalité est particulièrement mise en œuvre dans les séquences pédagogiques suivant le principe de la classe inversée dans laquelle les étudiants.es développent en autonomie les connaissances qui sont ensuite reprises et étayées avec un.e intervenant.e.

Allègements / dispenses

En fonction du parcours antérieur à l’entrée en formation, des individualisations de parcours et des ajustements de durée de formation sont prises en compte :

Protocole de dispense et allègement

Les + chez Etcharry Formation Développement

L’innovation pédagogique :

• L’innovation pédagogique avec des intervenants et professionnels de l’action sociale.
• Un accompagnement individualisé par un référent de parcours.
• Une formation dynamique basée sur des pédagogies actives : projet, recherche et investigation.
  Chaque année, plus de 60 projets de développement social et territorial sont portés et réalisés par les étudiants.
• Les ouvrages et revues à disposition au Labo.
• La possibilité de participer à des webinaires.

L’ouverture internationale :

• La possibilité de stages en Europe et à l’international.
• La participation des étudiants aux projets transfrontaliers et européens portés par Etcharry Formation Développement.
• La réalisation de modules transfrontaliers de formation avec des étudiants d’établissements de formation de Euskadi et Navarra.

Un environnement favorable :

• Un établissement de formation à taille humaine engagé sur le territoire.
• Un environnement de formation entre mer et montagne, riche en vie locale, culturelle et associative.

Finalité

La validation se construit à partir des évaluations des unités d’enseignement réalisées à la fin de chaque semestre, donne lieu à l’octroi d’ECTS (European Credits Transfer System) et est délivrée par Etcharry Formation Développement.

La certification est composée de 8 épreuves, soit 2 épreuves par domaines de compétences. Chaque domaine de formation est validé séparément par l’obtention d’une note minimale moyenne de 10/20. Les épreuves par domaine de compétences sont :

• DC 1 : Mémoire de pratique professionnelle / Présentation de son parcours de formation
• DC 2 : Étude de situation individuelle ou collective / Étude d’un projet éducatif spécialisé
• DC 3 : Élaboration d’une communication professionnelle / Élaboration d’un dossier sur le travail d’équipe et les dynamiques institutionnelles
• DC 4 : Analyse d’une problématique territoriale ou partenariale / Contrôle de connaissances sur les politiques sociales

Les résultats des épreuves de certification déclarés par le Rectorat de l’Académie de Bordeaux peuvent être :

• Validation totale et obtention du Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé
• Validation partielle : une partie des DC sont validés
• Non-validation : aucun DC n’est validé

Dans les deux derniers cas, les DC manquants pourront être représentés soit par le passage des épreuves lors de sessions de certification suivantes, soit dans le cadre d’une VAE. Dans le cadre de la formation tout au long de la vie, il est possible de valider 1 ou plusieurs domaine(s) de certification correspondant à 1 ou plusieurs blocs de compétences.

La bi-diplômation – Licence AES Parcours Sanitaire et Social de l’UPPA (Université de Pau et des Pays de l’Adour)

Les étudiants pourront aussi obtenir le Diplôme de Licence Administration Economique et Sociale (AES) Parcours Sanitaire et Social de l’UPPA.

L’épreuve de Licence consiste en la soutenance du mémoire de pratique professionnelle du Diplôme d’Etat devant un jury de l’UPPA. La présentation à l’épreuve de Licence est libre et est conditionnée à l’obtention du Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé.

L’évolution de carrière

Indicateurs de qualité

Pour en savoir plus sur la réussite aux examens, la satisfaction des étudiants et l'insertion professionnelle :
Indicateur de qualité